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《终身教育引论》
发布人:董晓颖    日期:Mon Apr 24 13:00:00 CST 2017    点击:26

 终身教育作为一种国际教育思潮,最初形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲。进入70年代后,终身教育思想“几乎在世界范围内博得了赞许”。在《终身教育引论》中,作者保尔·朗格朗详细阐述了其对终身教育的理解。

书    名
终身教育引论
作    者
保尔·朗格朗
译    者
周南照、陈树清
出版社
中国对外翻译出版公司

 

 

基本信息

《终身教育引论》,保尔·朗格朗(也译作“保罗·朗格朗”) 著,周南照、陈树清译,中国对外翻译出版公司1985年出版。

图书简介

本书分为两个部分。
第一部分,作者试图说明终身教育在各个阶段中逻辑的和有机的发展
(1)作者通过分析现代人所面临的各种挑战,认为传统的教育体系已经不能满足急剧变化的社会的需要,因此他主张建立一体化的终身教育体系。他说,“对于人,对于所有的人来说,生存从来就是意味着一连串的挑战。”
(2)接着分析了实行终身教育的阻碍与动力。作者认为,虽然诸多的现实挑战在呼唤终身教育,但是仍然存在阻碍教学变革的保守的力量。通过对阻碍力量的分析,他明确指出了四种对教育体系变革起决定性作用的因素:政治革命、消费者的论战、发展及其问题、成人教育。
(3)作者认为,“一个人有了一定的知识和技能以后便可以终生应付裕如,这种观念横在迅速过时并在消失之中。”“教育正处于实现其真正意义的过程之中,这种意义不在于获得一堆知识,而在于个人的发展,在于作为连续经验的结果得到越来越充分的自我实现。”这也是终身教育的总的概念范畴。
(4)根据所搭建的关于终身教育的概念框架,作者进一步阐述了终身教育的内容、范围和目标。
(5) 实施终身教育无一定的模式可循,因为各国有各国的具体情况、实际背景和急需解决的教育问题,但是可以遵循一定的原则。作者从影响终身教育的各方面,进行了具体的分析。
作者强调必须在思想与实践上把应用于儿童、青少年、成人的教育目标和方法联系在一起,“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束,而是应该贯穿于生命的全过程。”
第二部分,作者提出若干建议,同时阐释前一部分中需要进一步说明的问题。是对第一部分内容的具体化。

写作背景

保尔·朗格朗(PaulLengrand,1910-2003)是法国当代著名的成人教育家,终身教育理论的奠基者。1910年12月21日出生于法国加来的康普兰。大学毕业后,在中小学任教多年,积聚了丰富的教育实践经验。上世纪30年代转向成人教育实验,建立职工教育中心和“民众与文化”协会,富有成效的活动奠定了其成人教育思想基础。从1948年开始供职于联合国教科文组织秘书处,于1951年任联合国教科文组织成人教育科科长,后还担任继续教育科科长、终身教育科科长、教育研究所代理所长等职,于1971年从联合国教科文组织卸任。著作《终身教育引论》是终身教育思想的代表作。
1965年,联合国教科文组织召开第三届促进成人教育国际委员会会议,联合国教科文组织成人教育科科长保尔·朗格朗提交了“终身教育议案”,重新认识和界定教育,不再将教育等同于学校教育,而视教育为贯穿整个人生的、促进个体“学会学习”的全新概念,从而打破家庭教育、学校教育、社会教育之间彼此隔离的状态,构筑起民主化的终身教育体系。为此,终身教育思想被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美”,是“教育史上最惊人的事件之一”。

目录

作者为中译本写的序
原书序
前言

第一部分全面综述

现代人面临的各种挑战
起作用的力量
终身教育的重要意义
内容、范围和目标
关于终身教育战略的建议
集体的事业
结论

第二部分论证和实例

终身教育相联系的各项目标
内容和方法
特殊情况:正规教育
着眼于企业管理的学校教育与终身教育
石头和人
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